Nueve de cada diez estudiantes cordobeses alcanzan el nivel esperado en la primera toma de PRISMA 2026

El Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba dio a conocer este lunes los resultados oficiales de la primera toma 2026 del operativo PRISMA Fluidez y Comprensión Lectora. La evaluación, realizada durante la primera semana de junio, involucró a 2.596 establecimientos de gestión estatal y privada, y puso a prueba a 35.777 alumnos de tercer grado y a 30.929 de primer año de secundaria, superando los 66 mil estudiantes encuestados.

Un panorama alentador para la lecturación

Los datos procesados por la Dirección General de Planeamiento, Evaluación y Prospectiva Educativa indican que, tanto en primaria como en secundaria, nueve de cada diez estudiantes se ubican en los niveles más altos de desempeño. La cifra supera en un punto porcentual a la primera toma de 2025, señalando una mejora sostenida en la alfabetización de los jóvenes cordobeses.

A la vez, se registró una leve caída en el llamado Nivel Crítico: cuatro puntos porcentuales menos en primaria y 2,7 puntos menos en secundaria respecto al año anterior. Esa reducción sugiere que menos alumnos presentan dificultades marcadas en ritmo, entonación y comprensión.

¿Qué mide PRISMA?

El operativo se centra en dos dimensiones esenciales. La fluidez lectora contempla velocidad, prosodia, pausas y volumen, mientras que la comprensión lectora evalúa la capacidad de extraer información, hacer inferencias y reconstruir el sentido global del texto. Gabriela Brandán Zehnder, directora general de Planeamiento, Evaluación y Prospectiva Educativa, recordó que PRISMA no solo mide cuán rápido leen los estudiantes, sino que también indaga si la entonación y la comprensión son adecuadas.

Los cuatro niveles de desempeño

El Nivel Esperado agrupa a quienes leen con ritmo natural, respetan la puntuación y demuestran una comprensión profunda, pudiendo jerarquizar ideas principales. El Nivel En Proceso incluye a quienes ya leen de forma adecuada y comprenden el texto, aunque requieren acompañamiento para afianzar el nivel esperado. El Nivel Incipiente corresponde a alumnos con lectura inestable, variaciones en la entonación y dificultades de decodificación que entorpecen el seguimiento del sentido. Por último, el Nivel Crítico reúne a quienes presentan problemas marcados de ritmo, entonación y puntuación, demandando intervenciones intensivas y personalizadas.

Dos momentos para medir avances

PRISMA se plantea como una herramienta de diagnóstico y seguimiento. La primera instancia, ya concluida, ofrece una fotografía del estado de la fluidez y comprensión lectora. La segunda evaluación, programada para octubre, permitirá comparar los resultados y valorar el impacto de las estrategias pedagógicas implementadas durante el ciclo lectivo.

“Son dos fotos en el año. La primera nos da un diagnóstico, la segunda nos muestra el progreso”, explicó Brandán Zehnder, subrayando que la rapidez en la devolución de los datos es clave para que los docentes ajusten sus prácticas en tiempo real.

Herramientas para la acción docente

Los reportes nominales ya están disponibles en la sección “Mi Escuela en Datos” del Sistema de Gestión de Estudiantes (SGE). Desde allí, los equipos directivos pueden identificar fortalezas y áreas de mejora, diseñar trayectos de acompañamiento diferenciado y reorientar la planificación didáctica antes de la segunda toma.

El Ministerio también pone a disposición materiales y estrategias específicas para cada nivel de desempeño, buscando no solo reforzar a los estudiantes en situación crítica, sino también consolidar los logros de quienes ya alcanzan el nivel esperado.

Una visión integral del aprendizaje

Brandán Zehnder señaló que la evaluación es solo una pieza del rompecabezas. El Ministerio trabaja para cruzar los resultados de PRISMA con indicadores de ausentismo, promoción y protección de trayectorias, de modo que se construya una perspectiva más amplia del proceso de aprendizaje en las escuelas cordobesas.

“Los operativos son fotos que nos permiten mirar momentos concretos, pero debemos leerlos junto a otras variables para entender el contexto real”, afirmó la directora, reiterando la intención de integrar datos y generar políticas más efectivas.

El ministro de Educación, Horacio Ferreyra, cerró la presentación destacando que los logros son fruto del trabajo conjunto de docentes, directivos, supervisores y familias, y recordó que leer con autonomía es la base para aprender en cualquier disciplina y abrir nuevas oportunidades.

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